招生熱線:0451-53969188 53969199
QQ號碼:458807663 458806067
 
學習園地  您現在的位置 > 首 頁 > 校園文化 > 學習園地
徐明智 --- 尊重差異因材施教
【字體: 】 | 來源:本站原創 | 發布人:admin | 發布時間:2014-12-08 | 瀏覽次數:4659
 

尊重差異因材施教

在前幾周中,幾位有經驗的教師在會上發表了自己的教學心得體會;(我是動畫教師),賣個關子放兩個場景

鏡頭一:第一堂信息技術上機課

同學們都帶著相當興奮的心情走進電腦室,有的馬上打開了電腦,熟練的玩起了紙牌;有的迅速從網上下載游戲;有的對著電腦東摸摸,西看看,一臉神秘感;有的面對電腦既不敢碰也不敢問,干脆坐在位置上看著別人……

鏡頭二:平時的軟件課堂

老師布置了任務,學生紛紛開始動手去操作了。看書、協作、探究,開始都顯得非常認真。幾分鐘后,這種局面就開始改變了。有一部分人已經完成了任務,于是就偷偷摸摸的玩起了游戲,或上網,或聊天;一部分同學仍然在中歸中矩,按部就班認真完成任務;還有一部分人動作慢慢騰騰,甚至束手無策,到下課也常常無法完成任務……

以上兩場景相信大家(許多軟件教師)來說;都會遇到,這的確成了信息技術課堂教學的一個難題。任何一門學科都會產生好中差的現象,這是一種必然規律,但信息技術學科產生的差異似乎更大一些,更明顯一些,問題到底出在哪兒?

原因在于我們職業性學校的學生良莠不齊,他們是有差異性的,下面就根據學生的個性和特點而因材施教談談幾點體會:

一、要掌握學生的差異性因材施教,據我分析三點:

 1、軟件基礎知識、基本技能的差異。一些學生由于家庭有計算機或參加校外輔導班,對計算機基礎知識有一定的積累;有的甚至參加過各級計算機方面的競賽并獲得過獎勵,已經是計算機領域中某一方面的“小能手”、“小專家”;而有的學生則從未接觸過電腦,一切要從零開始。

2、學習興趣的差異。絕大多數的學生對信息技術課有著濃厚的興趣,但有相當數量學生的興趣主要濃厚在游戲上而非學習中。也有的學生既不喜歡也不討厭,另有學生由于某種原因不喜歡軟件課。

3、學習態度的差異。學生的學習態度分為主動型、非主動型、被動型三類。不同類型學生對學習內容、教師教導方式的要求,以及完成學習任務情況均有較大差異。如果對如此不同知識水平、情感水平的學生進行相同內容、統一進度、同一方式的教學,勢必造成基礎好的學生“吃不飽”,喪失對學習的興趣,或把時間和精力用在電子游戲上;基礎差的又會“吃不了”,加劇厭學的情緒。

二、在軟件課中實施分層教學的必要性,才能使學生得到全面發展做到因材施教,應做到如下幾點:

1、教師在教學中應對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態度和每個學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點,都要充分了解,以便從實際出發,有針對性地教學。

2、教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上,又要善于兼顧個別學生,使每個學生都得到相應的發展。

3、在教學中要針對學習的個性特點,提出不同的要求,分別設計不同個性特點學生成才的最優方案運用在教育實踐的基礎上,創造出因材施教的方法,并作為一個教育原則,貫徹于日常的教學過程之中。

有點像田忌賽馬式的方法:將學生進行分類。將少數具有較好基礎與較強學習能力的學生組成A類,把毫無基礎且學習速度明顯較慢的學生組成C類,大多數學生編入B類,對這三類學生的分布情況、學習層次、學生的狀況進行詳盡的了解。學生通過努力,待知識與能力等提高后,教師須用上一次的目標來要求學生,讓他們受到激勵,樹立信心,奮發向上,愉悅發展。

充分發揮學生的自學潛力,相互合作老師輔導起來也更輕松,最終到達共贏。

綜上所述,在軟件課教學中應用分層教學方法,將有效的克服教學內容與學生興趣愛好之間的矛盾,克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾。真正做到了以學生為出發點,充分發揮學生的積極性和主動性,適應了學生對不同內容的學習需要,有效的解決了班級授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾。為學校的軟件課的教學注入了新的活力。

                  

                                     教師:徐明智

[返回]
上一篇:李樹濤 --- 激發學習興趣,提高課堂效果
下一篇:已到尾
  版權所有:哈爾濱創意職業學校 誠聘精英 | 校企合作 | 聯合招生 | 留言板 | 聯系我們
地址:哈爾濱工程大學129號樓210室 黑ICP備20000520號
電話:0451-53969188 53969199  E-mail:liwen2118@163.com 技術支持:繼峰科技
在線營銷
live chat
在線營銷
live chat
首页-汤姆高清影院官网-首页汤姆高清影院官网入口-汤姆影视